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学习会:校长们的“新知加油站”
[来源: | 作者: | 日期:2018-07-18 10:52:57 | 浏览 次] 字体:[ ]
  广东省深圳市罗湖区“校(园)长每周一小时学习会”(简称“学习会”)刚举办时,曾有校长担心是作秀。很快,他们从观望转为信服。学习会上,校长们“输出”特色学校建设等秘籍,见贤思齐地学会借罗湖区教育领域综合改革等政策“东风”,助力学校发展。

  自2017年2月起,罗湖区通过队伍建设改革,将学习会打造成优质教育理念“孵化器”。该活动形式多样“颜值高”,理念内容俱佳“有内涵”。学习会成为罗湖区校(园)长们分享理念、碰撞思想的“大舞台”,专业能力、治校水平提升的“好帮手”,促进该区“新素质教育”落地开花,为打造“精品教育”聚智助力。目前学习会已举办43期,近5000人次受益。

  在第26期的学习会上,学员们与主讲者罗湖区翠北实验小学校长李巍频频互动。当被问及在32年职业生涯中保持热情的秘密时,李巍的答案是,“刚入行时是职业精神,随后是探秘儿童这个‘新物种’的新鲜感,与他们一起成长的幸福感”。

  “以往培训大多是专家台上讲,校长台下听,如同课堂上的老师和学生。”罗湖区教育局局长王水发是教育学博士,先后担任过校长、督导室主任、市教育局师资处处长。他发现,灌输式培训学习效果欠佳,校长培训要遵循成年人心理机制、学习规律,“让校长在对话中、思想碰撞中、动态生成中学习”。

  在罗湖区教科院院长宾华看来,学习会形式不断求新求变,将校(园)长培训学习由以往的“一言堂”,转变为大家交流互动的思辨会。听、议、说、评四个环节打破单向度的信息传递,让校长们在“头脑风暴”中生发“课堂革命”的激情,从而引领教师开展真正以学生为主体的课程改革。

  “我们采用苏格拉底‘助产术’式方法,学员先自我反思、小组讨论,然后对主讲者追问,从而实现讲课者、听课者的良性互动,启发、引导大家生产出自己的教育思想。”王水发介绍说,主讲校长分享结束后,所有学员要独立思考、分组讨论、展示交流,每组再随机抽一名代表发言,“让每个校长都参与进来,学习、思考出真知”。

  听了桂园中学校长邓登江“感知教育无痕”的主题分享后,台下的罗湖区高级中学校长李春娥收获颇多,“学校文化景观像泡菜汤,教育理念内化其中,润物无声地涵养学生的精气神”。

  “学习会形式很多彩,内容更有料。原来一些专家讲的多是理论,相对碎片化,与罗湖教育现状、校长工作实际有距离。结果是专家讲得很精彩,校长听后却难以行动。”李春娥作为一线办学者,她最需要的是破解办学难题的“金钥匙”。

  “学习会的内容要像煮饺子,只捞干货,指导校长们啃下‘硬骨头’。更重要的是,学习会不能是‘头痛医头、脚痛医脚’,我们根据校长胜任力模型,确定不同课程模块和单元内容。”王水发介绍说,为提高针对性与有效性,罗湖区教育局精准调研校(园)长学习需求,从校(园)长最为关心、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手,做好学习会顶层设计;“学习会”主题围绕规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学等校长六大专业职责,聚焦学校治理难点、热点、亮点。先引导校长们选择最拿手的板块自主申报,再统筹安排,并根据学习情况及时调整。

  就校长们关心的特色学校建设这一热点,红桂中学校长凌志伟分享了实践经验。他再三强调,学校特色一定要量体裁衣。东湖中学生源家庭教育相对较好,他打造创意美术等学校特色。调任红桂中学后,他发现孩子大多来自外来务工家庭,家庭教育相对缺失,但学生身体素质好。他继续做大做强篮球、足球、羽毛球“三球鼎立”教育,做深根基教育,让孩子固基强本。

  “特色建设要一棒接一棒,在传承的基础上‘锦上添花’,而不应随便另起炉灶。”凌志伟还专门指出了当前特色校建设的误区。例如特色并非名校“专利”,普通学校也能根据自身实际打造特色,但不能把短期行动、项目看作特色。他的分享得到学员校长的强烈认同,私下向他请教特色校建设方略。

  近日,罗湖区教育局打造了学习会“升级版”,增设“看一看”环节。校长们先到学校现场实地观摩环境、课程、课堂等,再请“掌门人”交流分享。李巍到笋岗小学现场学习时,该校校长刘锋介绍的绩效改革、家长义工等经验,都能看得见、摸得着。“让校长在自己教育思想绽放的花园里分享经验,所说和所做相映成辉。”李巍等校长都很信服,他准备带学校中层干部到该校深入学习。

  “因为来看的校长都是行家里手,火眼金睛,如果校长不下功夫思考、做事,就没好东西展示。这就引导大家你追我赶地把学校办得更好。”罗湖区翠园中学校长韩冬青把“看一看”比作“赛马场”,通过亮家底儿,更好地激发校长们干事创业的激情、热情,按下学校发展“快进键”。
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