您的位置;首页 > 师资培训 > 教师培训 >> 正文
让每个学生都成为小的“火车头”
[来源: | 作者: | 日期:2018-07-25 12:05:57 | 浏览 次] 字体:[ ]
  最近,学校组织教师阅读了张素兰、李景龙合著的《合学教育:打造教学动车组》一书,使我们眼界大开:按照“惯例”,班集体就像一列奔驰的火车,教师是“火车头”,拉着学生走。而张素兰老师不再当“火车头”,而是发挥学生合作学习小组的作用,让每个学生都成为小的“火车头”,实行“多机拉动”。

  借鉴张素兰老师动车组理念,根据我校学生实际情况,决定在全校特别是东校区内实行“小班主任制”“小组合作学习”,充分唤醒和激励每位同学参与班级管理的积极性,使他们的管理能力得到了升华,为将来长大后做管理工作奠定了一个良好的基础。

  首先选出“小班主任”,让其负责抓好这一周某一天的一切班级日常工作。

  我们决定每周每班由大家推选5位同学来代理班主任的工作,协助老师做好班级管理工作,一旦某位同学当选为“小班主任”,他(她)就履行班主任的职责,也就是代理班主任进行班级管理,负责抓好这一周某一天的一切班级日常工作,主要抓好卫生、纪律、学习、生活和体育锻炼等方面的工作,并做好班级管理日志。工作流程是:“小班主任”督促分管班干部,再由分管班干部责成小组长具体落实,然后“小班主任”进行检查,确保各项工作落实到位。听说要选“小班主任”,同学们都摩拳擦掌,跃跃欲试。具体操作流程是,先让全体同学提出能以身作则、工作能力强的候选人,接着由候选人发表演讲,主要是谈自己打算怎样来管理好班级,然后让全体同学来投票决定,由票数多的同学担任“小班主任”。在工作过程中,班主任给“小班主任”鼓劲,并给予其方法的指导,帮助其解决一些棘手的问题。

  实行小组合作学习,“一帮一”互助共赢。

  二人一小组,四人一大组,组里的成员分别担任卫生、学习、纪律、生活组长。他们是最小的组长,管理着最少的成员,一名小组长负责一名小成员,一名大组长负责三名小成员。

  在学习上,学习组长专司其职,负责小组成员的作业检查、疑难问题的讲解,为本组成员担任学习指导员,在老师的课堂上如果组员没能解决问题,受到批评的是组长。各个小组的组长都认真积极,生怕组员学不会,学习上小组合作真正做到了合作共赢。

  卫生组长负责本组的值日分配、卫生检查及卫生的量化分。纪律组长负责四人的纪律维持、课堂纪律、自习课纪律。生活组长则负责发奶,教室财产管理和眼保健操。

  小组合作学习使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

  通过一年来的实验,我们总结了实行“小班主任”和“小组合作学习”制度的几个好处,值得借鉴:

  1.叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”,我在这里套用一下,对班级管理而言——“管”是为了“不管”。我们要教育和指导学生学会自主管理班级,让学生学会自己管自己,使学生做管理的主体,从而达到“管,是为了不管”的目的。其次,也有研究表明:学生自主管理对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响,是发展学生个性、主体性的舞台。

  2.有利于学生理解老师,通过让学生当小班主任,换位思考,能让学生更好地理解老师的苦心,体会老师工作的辛苦。同时,也有助于老师树立威信。班级的事多而杂,老师若不事事管到,就会有疏漏,若事事管到又显得琐碎,有婆婆妈妈之嫌;学生犯点小毛病是常有的事,老师不说有纵容之嫌,说又显得斤斤计较;老师与学生的距离有一个最佳的“度”,太远,会生疏而无感情;太近,会随便而无威严。设小班主任就解决了这些问题,小事小班主任解决,大事老师出面,学生时时感到老师的关心,又不是事无巨细,面面俱到。
责任编辑: