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那树,那云,那灵魂
[来源: | 作者: | 日期:2018-07-14 08:05:14 | 浏览 次] 字体:[ ]
                
                
                
                
                

  名校,不是先有名后有校,应该是先有校而后有名。丽水第二高级中学(以下简称“丽水二中”)作为一所普通的艺术特色学校,筚路蓝缕而后才有了今天的德育之名。

  丽水二中成立于1979年,校名几易,校址数迁,用非顶尖的学生,打造了具有丽水二中特色的德育模式,一路上留下了深深浅浅的德育足迹。

  学校“钉子工作室”和学生微电影社团摄制的“追梦”“向老师看齐”“紧急疏散演练”“二中学子的一天”“丽水二中校服宣传篇”“丽水二中之行走栝苍古道”等德育微课分别获得国家级别一等奖、二等奖;

  2016年至今,学校分管德育的副校长受邀先后在全国各地进行德育专题讲座和德育经验交流活动20余场;

  学校被评为“浙江省中小学德育基地学校”;

  德育论文《丽水二中对新高考背景下的优质德育之路的探索》收录进《新高考·浙江经验》(2017年3月出版)一书;

  “绿谷机器人”“微电影社”“乐音社”“我伴夕阳红”等社团多次获得省级、国家级别奖项,“我伴夕阳红”被评为省级优秀志愿服务团队;

  在“可以触摸的新德育——第二届中国中小学G20高峰论坛”上,学校获得全国新德育优秀特色校称号;

  浙江电视台专题报道了丽水二中的激励型校园文化;

  《德育报》以《正能量让“微课”资源更有力量》为题报道了学校的德育微课实践活动;

  学校获得了2016年度丽水市宣传思想文化工作创新奖;

  学校的德育案例《借助多样化平台构建激励型文化》被评为全国中小学德育优秀案例,受到上级教育部门的点赞;

  ……

  其实,丽水二中的德育故事,就是一棵树与一片森林的故事,就是一朵云与满天红霞的浪漫,就是一个灵魂与无数壮伟人生的碰撞。

  德育之观

  “名不正,则言不顺;言不顺,则事不成。”

  ——《论语·子路》

  德育是“心”的工作,如果没有自己的理念,就如同无本之木、无源之水。找到自己的“本”与“源”,就是“正”了“名”,德育才有了灵魂,德育之事也才有了“成”的可能。

  “正名”之“大德育”

  “我们在着力推进‘激励型德育’校园文化建设的同时,逐渐形成了具有二中特色的‘大主体、大对象、大空间、大内涵’的大德育理念。在这一理念的指导下,我们也形成了独具特色的‘三位一体联动、四维空间并进’的德育基本策略,并以此构建了二中的德育顶层设计。”丽水二中分管德育的副校长如是说。

  “大主体”即把“学生、老师、家长”都视为德育主体;“大对象”即把“学生、老师、家长”也视为德育的对象,同时也是相互激励成长的对象;“大空间”即把德育的主阵地从原来的课堂拓展到整个校园、家庭、社会大环境,通过环境的熏陶及网络空间,构建生生、师生、师师、家校四维德育空间;“大内涵”即通过德育主体的协同发展,激发学生的自信力、重塑教师形象,达到以德促学、提升学生自信和自豪的目的。

  “正名”之“激励型德育”顶层设计

  “来到二中,你已经是一个成功者!”丽水二中的领导和老师们对每一个高一新生这样说,并且始终认为,二中学子是最优秀的学子,虽然他们是第三批录取的,虽然他们是经受中考挫折的少年,但这并不妨碍他们成为成长在二中的树、多彩在二中的云、丰厚在二中的灵魂。

  围绕“坚守、进取、协作”为内核的钉子精神构建具有丽水二中特色的“激励型”德育文化,打造积极向上的校园硬环境和软环境:努力提升学校物质建设内涵,实现环境激励目标;努力提升学校制度内涵,实现制度激励目标;努力提升学校活动内涵,实现活动激励目标;努力提升学校课程设置、教学活动内涵,实现教育激励目标等。全方位培育校园“激励型”德育特质,提升教师职业成就感、学生自豪感、家长期待值和社会认同感,并将之转化为实实在在的发展的内部驱动力。

  德育之行

  “四时行焉,百物生焉,天何言哉?”

  ——《论语·阳货》

  德育的特征决定了它与生硬传授的无缘,而是对言传身教与暗示、眼观力行与心悟的独有情钟。丽水二中的德育团队谨记这条原则,以树的沉默、云的无言和灵魂的触动来让树茁壮,让云炫彩,让灵魂丰厚!

  无声的德育社团之坚守

  坚守是丽水二中学校精神的核心词之一。这种坚守是对梦想、对职业、对人生、对善念和付出的坚守,这也是二中德育的重要内容。

  学生社团是每个学校的标配,学生社团前往敬老院、孤儿院献爱心是许多学校的德育活动,但是能将这一善举坚持16年的,不多见。丽水二中自开展社团活动以来,历任三届团委书记,定期组织学生前往丽水崇德敬老院,为孤寡老人们带去精彩的文艺节目,帮助打扫卫生,陪同聊天、做游戏,等等。有时候,一件事情的意义不在事情本身大小、轻重,而在于对时间的坚守。一名二中学子说:“第一次去敬老院,更多的是一种新鲜劲支撑的热情。但3年下来,那么多次之后,我发现平淡和坦然才是更为真实的心态。”当一件事变成了平淡和坦然,那么这件事对一个人来说,就不再仅仅是心里的一颗种子,而是已经萌芽的小苗,会在他内心默默成长,成为陪伴一生的人生之树。

  类似的诸如美术社团、微电影社团、演讲社团、机器人社团等,让学生在找到自己学习之外的兴趣和能力,更重要的是让他们再次找到了成功的希望!种子一旦萌芽就会茁壮成长,而且没有人知道它究竟能长多高。所以,多年以后,当年的廖军辉同学会成长为中国商飞上飞院民用飞机国家重点实验室飞控综合实验室主任,负责中国C919大飞机的机械系统地面模拟实验;多年以后,当年的小小主持人包丽娜,目前已跻身中国十佳青年诵读艺术家行列……我们不禁开始遐想:如今在省级、国家级别各种机器人比赛中大放异彩的机器人社团成员们,今后又会成长至何种高度?

  无言的善意体验、平淡的德育坚守,可以在学生心里埋下一颗营养充足、基因优良的大树种子,并逐渐树立一座陪伴一生、导引一生的丰碑!

  无声的德育之墙体文化

  在这个充满文化和艺术气息的校园里,随处可见独具特色的德育元素:优秀毕业学子的勉励、展示班级特色与理念的班级文化长廊、具有时代风采的领袖寄语、美术生书法生的精彩习作、或大气磅礴或隽秀精致的墙体绘画、充溢艺术气息的书法艺术长廊……学生行走其间,感受到的是学长的激励、班级文化的熏染、伟人的瞩目、来自同伴的歆羡,并由此而激发的强烈自豪和自信!

  丽水二中还有一个特殊的文化墙体——知艺堂。这是一个充分运用现代多媒体技术手段的空间,在这里几乎汇集了学校所有的教育资源:充分展示了丽水二中美丽教师、美丽学生、魅力德育、美丽课堂,具体有学校文化理念,学校、教师和学子们的荣誉。学校各类活动剪影,学校的德育微课,学生的生涯规划指导,学生的3D打印作品和师生们的艺术作品等。

  如果在学校图书馆转转,师生们可以经常听到开放钢琴传来的悠扬琴声……在这里,毕业远行的学子归来时一定可以找到自己的青春故事;

  所有这些,都是可以触摸到的德育。

  子曰:“四时行焉,百物生焉,天何言哉?”这是孔子宝贵教育思想的真实体现,德育尤其需要这种精神。丽水二中的墙体文化,就是一页页无声的德育教材,这本教材的编纂者和作者是丽水二中师生,而教材的学习者同样是丽水二中师生——这本特殊教材所展示的是丽水二中德育的平等、开放和无声的感悟式教育,行走间,聆听间,注视间,就可以沐浴光华,就可以升腾灵魂。

  “君子和而不同。”

  ——《论语·为政》

  眼光放开看,孔子的这句话不能只局限于君子与小人之别,其实,我们可以将之放置在自然、社会和人的发展这样的大格局中。丽水二中的德育亦是如此,在德育方式上力求“不同”,在德育上真正实现了“三位一体”。

  孔子眼里的“和”即多样性的统一,那么德育中的“和”是什么?中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。基于这种统一性,在实现手段上自然也就具有了开放性和创新性,丽水二中所奉行的,正是在开放性手段中的“不同”。

  “不同”之家校合作

  家委会、家长会、家校通、家访……如何在传统的沟通方式上推陈出新,提高家长积极性,提升家校沟通效率?丽水二中大胆创新,真正实现了“不同”:而今的丽水二中,家长随时可以申请参与到晚自习的管理中来,亲自体验和观察孩子们的高中生活,更为真切地加深对孩子的体谅和了解。学校趁势又推出了家长志愿汇,鼓励家长参与学校的各种志愿活动,通过手机申请、登录、签退,让家长们在孩子的高中三年期间,完成9小时的志愿服务,这些任务包括社区服务、陪同孩子的实践课程、参与学校或班级管理、参加学校科技文化艺术活动等——据此,学校成为丽水德育首家。2018年6月,丽水二中首届“家长圆桌论坛”顺利召开,学校的口号是:“面对面,心连心,家长共话育人经。”自发前来参加论坛的家长们济济一堂,参与分享的家长代表们更是精心准备,颇显育人功力;所有参与者毫不避嫌,抛疑释疑,讨论争辩,其乐融融。他们说:“这是很接地气的家庭教育论坛!”这种家长参与实践活动与理论探讨的新形式,极大地调动了他们的合作热情,也实质性地提升家长们的教育水平——而这,又让学校成为丽水德育首家。

  “不同”之社会资源

  德育永远不是独行者,更不能是独行者。单纯靠学校老师的德育是独行侠,个人英雄主义是做不了德育的;靠学校老师和家长是形影相吊,势单力薄照样只能让德育步履维艰;只有学校、家长和社会力量相结合,“对影成三人”,才能将孤独的德育变得富有美感,让人神往!

  为了找到“第三人”,丽水二中也是寻断天涯路。2016年,学校德育工作的影响力日渐扩大,良机出现,学校邀请到了“九商三能”创始人刘锁志,市教育部门带来了扶助政策,丽水家庭教育学会带来了研究力量和案例资源……丽水二中基础教育家校合作育人研究与指导中心终于顺利成立起来了!在中心的组织和指导下,专家直接到校,面向全体家长的家庭教育讲座开展起来了。学校的班主任工作室成立起来了。随后,学校开始承办市里德育主题类的“知行论坛”,承办德育名师工作室的活动……一切都在家校合作育人研究与指导中心的带领下变得更加精彩起来!

  “第三人”的加入,极大地壮大了德育队伍,提升了德育层次,扩大了德育受众:丽水二中的德育再次翻开崭新的一页!

  “不同”之心育融入

  由于单亲家庭学生、留守家庭学生的比例较高,学生的心理健康问题的研究逐渐成为学校的一个重要课题。鉴于此,丽水二中在激励性德育文化中加入了崭新的德育概念:心育与德育的融合。

  这种融合,首先体现在机构的融合。学校专门设立有专业心理辅导师领衔的心理咨询室。丽水二中心理咨询室存在的意义,不仅仅是静候学生的到来,更多的是德育过程的主动介入。

  “当你成熟有担当后,你会发现你有两只手:一只是用来助己,另一只是用来助人。”“水的清澈,并非因为它不含杂质,而是在于懂得沉淀;心的通透,不是因为没有杂念,而是在于明白取舍。”……每天清晨,每位二中教师都会收到一条来自心理咨询室的温馨短信,开始热情洋溢的一天;各个班级的班委开始“扩军”——增加了一名“心育委员”,作为连接心理咨询室与班级的心之桥;每年,学生都定期接受专业的心理测试,心理咨询室根据结果进行预防或前期介入;每学期,学校都会更新学生心理档案,做到心中有底,手中有预案,实践有关爱;每次处理学生事件的时候,除了德育老师,心理咨询师都会及时、恰当地出现……

  “不同”之德育课程

  如果把德育比作一个生命个体,那么理论是魂,实践是肉,课程就是骨架,将这个生命支撑得高大、坚固!

  丽水二中在德育理念的覆盖下,学校设置了大量的特色德育微课程,实现了德育的课程化、系统化,有效地避免德育陷入无序无规划的境地。立足于“激励型德育课程”,在“激励”这一关键词的引领下,感恩教育、目标教育等系列德育目标被合理规划起来,建立二中德育课程群,并在此基础上开发出系统化的德育微课群。

  比如依托“探幽访古育德长智——探访栝苍古道”课程,学校自主开发的市级精品课程,下设有“舍与得”“栝苍古道——行学文化体验活动”等德育微课;依托市级精品课程“军训拓展与潜能激发”,下设有“急救知识演示”“紧急疏散演练”等微课;“生活德育”课程下设“二中学子的一天”“向老师看齐”“追梦”等微课;“环境卫生课程”下设有“拍丑”“寝室内务整理示范”等微课,二中德育特色课程下设“‘相信自己’手语操展示”“兔子舞展示”“班级出操队列”“升国旗仪式”等微课……

  “向老师看齐”中说:“他们的目光,因爱而深沉,满含期许,甚至饱藏泪水:犯错时的责备,失败时的激励,成功时的欢愉;离去时的不舍,归来时的欣喜。向老师看齐:感受一腔深情,做一名对社会有用的人,为自己尽力,为家人尽心,为国家尽责。循着知识的脚步,他们一路攀登而来。前路无尽,以有涯寻无涯,有书则不惑。手不释卷,书香长伴。先生之气,由书而生,由知而生。向老师看齐:阅芸芸书册,放琅琅书声,踏漫漫求知路。”道尽教师之高德,以教师之风范导学生之长路。

  “舍与得”以栝苍古道上“却金馆”的故事,晓为官廉洁之高风,仰古人信仰之大德,更是立足现实,从官员的“舍”与“得”,引发学生对于当下的学习生活以及人生道路“舍”与“得”的探讨和思考,明白人生之路在面临林林总总的选择之时,何时该“舍”、何时该“得”的道理,从而走稳人生路。

  “追梦”源自学校一名高三学生的真实事迹。故事中,学生的身残志坚,父母的艰难与坚守,教师的关爱与温暖,社会的援手和支持……满满的正能量,暖暖的温馨情怀,无不让学生们在感动之余,对学业、对人生的信心倍加坚定。

  所谓纲举而目张,这些德育课程群和微课群形成了丽水二中德育枝繁叶茂的课程体系,通过这些德育微课群去引导、激发、维持、强化正能量,同时也保障了学校德育过程的行之有序、教之有物。

  德育之望

  “仰之弥高,钻之弥坚。”

  ——《论语·子罕》

  丽水二中以坚守之信念,胸怀育人之心,准确把握时代脉搏,以构建优质德育文化为追求,开创出了具有自己学校特色的德育之路。

  有人说,德育有三重境界:明德、树德、立德。也有人说,德育从低到高可分成四重境界:德知、德识、德行、德性。

  但实践告诉我们:德育,永无止境。就整体而言,德育是心的教育,无定法,无定物,过多的界定和条分缕析反而是破坏德育规律的。

  德育是理性的,是一门教育的科学,具有自己清晰的逻辑性和严谨性;德育是感性的,是一场无可避免的成长体验,拥有自己朦胧的诗性和美感;德育也应该是自然、通透的,就像一片林,树与树共沐清风;就像朵朵云,与日月同耀;就像无数灵魂,相伴而行,相伴而成。
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